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朝阳数学辅导解说小学数学学习过程中存在的问题
发布时间:2021-04-25 浏览2267次

本文分析研究了小学数学学习过程中存在的问题,并对信息技术支持下的小学数学智慧教学模式进行了理论分析,对核心因素和模式进行了综合探讨。最后,运用该模型的研究与应用,对智慧教学模型进行效果分析。1.智力教学下小学数学课堂现状的探讨智力教学课程的出发点是培养学生的思维能力和适应时代发展的能力。在实施智能教学过程中,设计人员必须考虑教育模式创新和把握时代的两个方向。本课程的实施虽然具有智慧与创造、虚拟与真实的特点,但在当前的小学数学课堂中仍然存在。以下问题:1.1、培养发现和提问的能力不足从小学数学教学的现状来看,教师主要应用于教学,一般将问题抛给学生,然后让学生运用知识和内容来分析和解决问题。然而,与让学生“发现问题”和“提出问题”的学习精神相比,后者的学生素养更有价值。问题的直接分析和解决是基于存在的条件和问题,而问题的发现又提出的问题是利用自己的数学思维在未知的情况下发现和提炼,这就需要一定的创新意识和创新能力。虽然教师知道培养学生“发现”和“提问”能力的重要性,但实际教学中提供的情境教学案例仍然缺乏吸引力,有时会夸大“假想”,这对学生的思维发展能力没有帮助。1.2、缺乏“基本活动经验”与“基本思想”的能力培养在《数学课程标准》的总体目标中,提出学生可以通过义务教育提前学习数学“基础知识”、“基本技能”、“基本活动经验”和“基本思想”,以适应社会的发展。如今在“双基”的基础上增加了俩基,即“基本数学思想方法”和“基本数学活动经验”。数学思想可以在数学教科书的各个版本中看到。然而,多年来,小学数学只有基础知识和技能的训练。与基本技能和思想经验相比,前者更容易实施和评价。教师喜欢在数学教学中进行更为深入的讲授和实践。他们经常一个接一个地教学生概念公式和其他知识,然后将测试要求与大量的测试培训进行比较。虽然这种方法能提高学生的成绩,但对提高学生的学习兴趣和数学思维的发展,并没有起到实质性的作用。同时,教科书是静态的。学生的表现方式、教师教学时间的限制、教师教学目标不明确等因素使数学思想教学显得薄弱。数学活动的经验是教师不能传授给学生,只能让学生在“做”中积累。虽然许多教师也注重教学活动的设计,但教学内容往往单调、不够灵活,导致学生在活动教学过程中没有积极、合理的参与。1.3、缺少“策略生成”和“活动归纳”的总结虽然课程标准提出了课程教学应以“四个基础”为基础,但在一些一线城市,教学仍然注重学生的知识和技能,忽视了学生的思维发展,缺乏活动经验的积累。积极应对演绎活动,但对归纳活动不够重视。俗话说,教育过程的内在本质是生成性的,它给教育带来了一种不确定性。学习的心理过程分为转化、社会化、外在化和内在化四个阶段,每个学生都有不同的爱好、思维方式和学习基础。在个体知识结构和社会认知过程中,会形成不同的个体需求。因此,“一刀切”的教学方法不能跟上时代的步伐,而应采取“一刀切”的教学方法。以往的课堂教学策略不能适应学生之间的学习差异。2、小学数学智慧教学模型设计从智慧教学的角度看,目前小学数学教学,教学目标不明确,学习活动不足仍是问题的主要因素,有些学生不喜欢课堂教学,不能吸收学习内容的自学意识不足,等等。针对上述一系列问题,我将进行智能教学模式的研究与设计。2.1、模型的建构依据数学来自生活,也可以在生活中发挥作用。可以说,数学与生活息息相关。课程标准曾经说过,数学教学应该提高学生的综合素质。在数学教学过程中,一方面要注意数学的本质,另一方面要符合学生的学习心理规律。让学生从已有的生活经验出发,体验数学从生活现象向数学模型转变的过程,进而指导数学在生活中的应用,使学生不仅能获得数学知识和技能,还能获得数学思维和运用相应的学科。解决生活中遇到的难题的知识。课程标准解决方案主张教师应利用信息技术模型构建学习数学的体验环境,帮助学生在学习知识的过程中体验思考和探索的活动,使学生在学习过程中产生数学思想。2.2、智慧教育教学理念为指导智慧不仅体现在教育过程中,而且体现在思维发展和实践调查过程中。智力教育和教学不仅要激发学生的思维,而且要让他们学会思考,积累思维发展的经验。教师应创造一个活泼、知识渊博的教学背景,让学生自己感受到。不是老师教的。在智慧教育和智慧教学过程中,教师应该告诉学生如何发现问题、思考问题、选择问题、评估问题、总结问题。在发现问题时,让学生解决这些问题,他们有能力独立培养问题意识,对学习有积极的态度。在构思问题的过程中,应注重培养学生处理问题的分析能力,使学生通过现象感知规律。在选择问题时,学生应该能够运用他们的知识和技能来处理问题。在评估问题时,学生应该提高自我意识。在问题归纳中,学生应该从感性知识转向理性知识,从而培养他们的演绎逻辑能力。本文对小学数学智慧教学模式的研究进行了深入的分析,并在教学实施过程中提出了一些建议,以期为今后的智慧教学提供更清晰的学习目标,更合理化和多样化。它为学生数学思想和活动经验的积累奠定了良好的基础,进一步提高了学生发现问题和提出问题的能力。 

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